在教育强国战略深入实施的大背景下，职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，其高质量发展对于服务国家重大战略、满足民生发展需求具有至关重要的意义。本期推文聚焦职业教育领域的热点与前沿，精心推荐一批围绕职业教育热点的课题方向，期望能为推动职业教育高质量发展持续赋能，提供坚实的智力支撑与科学的制度引领。

01、人工智能时代职业教育治理能力现代化的路径研究

背景及意义：随着人工智能技术的飞速发展，其对各行各业的变革影响日益深远，职业教育领域也不例外。在这一时代背景下，职业教育治理面临着全新的挑战与机遇。传统的治理模式已难以适应智能化带来的教学模式、管理方式等方面的变革。本课题旨在探究如何借助人工智能技术，优化职业教育治理结构、完善治理机制、提升治理效能，从而找到职业教育治理能力现代化的有效路径，以更好地应对时代发展对职业教育提出的新要求。

02、“五金” 建设与职业教育高质量发展的耦合机制研究

背景及意义：“五金” 建设（通常指与金属加工等相关的硬件设施、技术、产业等方面的建设）与职业教育发展存在着密切的内在联系。职业教育为 “五金” 产业的发展提供人才支撑，而 “五金” 产业的发展又为职业教育提供了实践平台和发展动力。本课题致力于深入分析 “五金” 建设与职业教育高质量发展之间相互作用、相互影响的耦合机制，探究两者如何实现协同发展、互利共赢，为推动区域内 “五金” 产业与职业教育的融合发展提供理论依据。

03、数字经济背景下产教融合 “三教改革” 的协同机制研究

背景及意义：数字经济的蓬勃发展催生了新业态、新模式，对技能人才的需求发生了显著变化，这也推动着产教融合以及教师、教材、教法“三教改革” 的不断深化。在数字经济背景下，产教融合与 “三教改革” 之间存在着紧密的协同关系。本课题旨在研究如何构建有效的协同机制，使产教融合更好地促进 “三教改革”，同时通过 “三教改革” 的成果反哺产教融合，形成良性互动，培养出更适应数字经济发展需求的高素质技能人才。

04、我国混合式教学政策实施现状与绩效评估研究

背景及意义：混合式教学结合了线上教学与线下教学的优势，在职业教育中得到了广泛应用，相关政策也不断出台以推动其发展。然而，不同地区、不同院校在混合式教学政策的实施过程中，可能存在着差异和问题。本课题通过对我国混合式教学政策实施现状进行全面调研，分析政策执行过程中的成效与不足，并建立科学的绩效评估体系，为优化混合式教学政策、提高教学质量提供参考。

05、国家产教融合型企业建设推进机制与人才支撑路径研究

背景及意义：国家产教融合型企业建设是深化产教融合、校企合作的重要举措，对于提高人才培养质量、促进产业升级具有重要意义。本课题旨在研究国家产教融合型企业建设的推进机制，包括政策支持、激励措施、保障体系等方面，同时探索企业在建设过程中如何更好地发挥人才支撑作用，以及职业院校如何为产教融合型企业输送符合需求的人才，形成企业与教育协同发展的良好局面。

06、“1+X” 证书制度下岗课证赛融合人才培养模式研究

背景及意义：“1+X” 证书制度是职业教育人才培养模式的重大创新，将学历证书与职业技能等级证书相结合，有助于提高学生的职业素养和就业竞争力。岗课证赛融合则是将岗位需求、课程内容、证书考核、技能竞赛有机结合的人才培养方式。本课题致力于研究在 “1+X” 证书制度下，如何构建岗课证赛深度融合的人才培养模式，明确各要素之间的衔接与整合机制，以培养出更符合行业企业需求的技能人才。

07、数字教材国家标准构建与企业参与机制研究

背景及意义：数字教材作为职业教育教学的重要资源，其质量直接影响教学效果。构建数字教材国家标准是规范数字教材开发、应用的关键。同时，企业在数字教材的研发、推广等方面具有重要作用。本课题旨在研究数字教材国家标准的具体内容和构建方法，以及如何建立有效的企业参与机制，促进企业与教育机构合作，共同推动数字教材的高质量发展。

08、“四个评价” 导向下职业教育多元协同评价机制研究

背景及意义：“四个评价”（即改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价）为职业教育评价改革指明了方向。职业教育评价涉及政府、学校、企业、社会等多个主体，需要建立多元协同的评价机制。本课题旨在探究在 “四个评价” 导向下，如何整合各方力量，明确各评价主体的职责与分工，构建科学、合理、有效的多元协同评价机制，以全面、客观地评价职业教育的质量。

09、基于 AI 大模型的智能化教学环境建设路径研究

背景及意义：AI 大模型的出现为职业教育智能化教学环境的建设带来了新的可能。智能化教学环境能够为学生提供个性化的学习体验、为教师提供高效的教学支持。本课题致力于研究基于 AI 大模型的智能化教学环境的构成要素、建设目标和实现路径，探索如何利用 AI 大模型技术优化教学资源配置、创新教学模式、提升教学效果，打造适应新时代职业教育发展的智能化教学环境。

10、民办职业教育党建与办学质量协同提升路径研究

背景及意义：民办职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，加强党建工作对于保证民办职业教育的正确办学方向、提升办学质量具有重要意义。党建工作与办学质量之间存在着相互促进、协同发展的关系。本课题旨在研究如何通过加强党建工作引领民办职业教育的办学方向，同时探索办学质量的提升如何反哺党建工作，找到两者协同提升的有效路径，推动民办职业教育健康发展。

11、服务区域产业升级的产教融合实践中心建设模式研究

背景及意义：区域产业升级对技能人才的数量和质量提出了更高要求，产教融合实践中心是培养符合区域产业需求人才的重要平台。不同区域的产业结构和升级方向存在差异，产教融合实践中心的建设模式也应有所不同。本课题旨在结合不同区域的产业特点，研究服务区域产业升级的产教融合实践中心的建设模式，包括建设主体、运行机制、资源整合等方面，以提高实践中心对区域产业升级的服务能力。

12、“一带一路” 背景下职业教育专业群国际合作建设研究

背景及意义：“一带一路” 倡议的深入推进为职业教育的国际合作提供了广阔空间。职业教育专业群的国际合作建设有助于培养具有国际视野、适应国际市场需求的技能人才，同时也能促进我国职业教育的国际化发展。本课题旨在研究在 “一带一路” 背景下，职业教育专业群国际合作建设的模式、内容、保障机制等方面，探索如何加强与沿线国家的职业教育交流与合作，提升我国职业教育的国际影响力。

13、“新双高” 背景下职业院校示范引领机制与评价研究

背景及意义：“新双高”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）建设是推动职业教育高质量发展的重要举措，旨在打造一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。在 “新双高” 背景下，研究职业院校的示范引领机制，明确其在人才培养、校企合作、社会服务等方面的示范作用如何发挥，以及建立科学的评价体系对其示范引领效果进行评估，对于推动全国职业院校的整体发展具有重要意义。

14、职业教育数字资源标准化与知识颗粒化转化机制研究

背景及意义：职业教育数字资源的标准化有助于实现资源的共享与互通，提高资源的利用效率。而知识颗粒化则是将复杂的知识分解为可复用、可组合的最小知识单元，便于学生的个性化学习和知识的快速更新。本课题旨在研究职业教育数字资源标准化的具体标准和实现方法，以及知识颗粒化的转化机制，探索如何将两者有机结合，提升数字资源的质量和应用效果。

15、职教产教科创协同发展机制与区域产业创新联动研究

背景及意义：职业教育、产业、科研、创新之间的协同发展是推动区域经济发展和产业创新的重要动力。职教产教科创协同发展能够实现资源的优化配置、促进技术创新和人才培养的有机结合。本课题旨在研究职教产教科创协同发展的机制，包括合作模式、利益分配、风险共担等方面，以及如何实现与区域产业创新的联动，推动区域产业结构优化升级和经济高质量发展。

16、新时代教育家精神融入高职师资队伍建设的路径研究

背景及意义：新时代教育家精神蕴含着坚定的教育信念、高尚的师德师风、精湛的教育教学能力等丰富内涵。将新时代教育家精神融入高职师资队伍建设，对于提升教师队伍的整体素质和职业教育的育人质量具有重要意义。本课题旨在研究如何通过有效的途径和方法，将新时代教育家精神内化到高职教师的思想和行动中，培养一支具有教育家精神的高素质高职师资队伍。

17、AIGC 赋能教师信息素养提升的机制与实践研究

背景及意义：AIGC（生成式人工智能）技术的快速发展为教育领域带来了新的变革，也对教师的信息素养提出了更高要求。AIGC 能够为教师提供教学资源生成、教学方案设计等方面的支持，同时也需要教师具备运用 AIGC 技术的能力。本课题旨在研究 AIGC 赋能教师信息素养提升的内在机制，探索具体的实践路径和方法，以帮助教师更好地掌握和运用 AIGC 技术，提升教育教学水平。